运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效

一、引言

主要的信息化资源有网络资源、数学软件、多媒体光盘等。新课标中指出：任何有条件的地区和学校，只要能够创造条件，都应积极开发和利用计算机、多媒体、网络等信息技术资源，组织教学科研人员、专业技术人员和教师，开发和利用适合自己课堂教学的信息技术资源，充分发挥其优势，提供一个丰富多彩的教育环境，为学生的学习和发展提供一个强有力的学习工具和评价工具。初中数学教学中利用多种教学资源，可以提供丰富多样的学习资料，拓宽学生的数学学习视野，激发他们的学习潜能，帮助他们探索复杂问题，多角度认识数学，充分发挥信息化教学资源在数学教学中的重要作用。尤其在教育条件较差的地区，合理利用信息化教学资源，能为学生提供教学指导和智力支持，更能吸引和帮助学生学习数学。

二、初中数学课堂教学中运用信息化教学资源的优势

(一)激发学生学习兴趣

鉴于数学学科本身具有逻辑性、抽象性等特点，在实际教学过程中，教师积极运用各种信息技术进行信息化教学，能有效缩短数学学科与学生之间的距离。在数学教学中，教师应注重激发学生学习数学的兴趣，通过有效地利用信息技术，可以从色彩、音色、表现手法等方面，形象化原本抽象的概念，有利于学生的理解和掌握。例如，在《几何图形》课程的教学中，教师可运用信息技术，将几何图形以三维效果的形式呈现给学生，使学生更准确地认识图形的平面与空间效果，清晰地解决问题，加深学生对几何知识的了解，不断提高数学学习的兴趣。

(二)优化教学模式

目前我国初中数学教学中，教师一般采用讲授法对知识点进行讲解，而传统的枯燥乏味的教学方式却未能激发学生的学习兴趣，且多数时间处于被动的记笔记状态，使学生丧失了学习数学的兴趣。但是，这一问题可以通过采用信息化的教学形式来解决。例如，信息化背景下的微视频教学资源，具有时间短、针对性强、内容具体、形象生动等特点，能有效地将抽象的数学知识具体化，减少了学生的学习难度，更有利于学生的学习。因此，利用信息化教学资源，不仅可以调整我国目前数学教学的单一教学模式，而且可以促进课程教学活动的横向、纵向延伸。

(三)突破教学重难点

在初中教学过程中，教师积极开展信息化教学，可以使课堂教学不再受到教学时间和空间的限制，有效地突破传统教学中信息量不足等问题，有效地拓展学生的视野。与小学数学学科相比，初中数学学科更加复杂和抽象，因而实际教学过程中的难点和重点知识也会更多，所以教师在实际教学中，就能有效地将信息技术的优势与其相结合，开展信息化教学，能有效地引导学生突破教学的重点和难点。在初中数学教学中，将信息技术与数学教学内容有效地结合起来，可以真正做到字、音、像、化于一体，有效地丰富其表现形式，提高课堂教学效果。如，在《函数》课程的教学中，教师可以通过开展微课教学，向学生展示一个直观的函数概念，使学生清楚地认识到各种函数问题，提高对函数图像的认识，从而有效地突破课堂教学的重点和难点。

三、初中数学课堂教学中运用信息化教学资源的现状

(一)教师教学模式落后

在新课改背景下，信息环境对初中数学课堂教学的影响越来越大，但在实际教学中，仍有不少教师采用传统的教学模式。传统教学模式下，学生只能看到知识的积累，看不到探索的欲望；只能看到记忆和理解，看不到质疑和批判的欲望；只能“学会”的成果，看不到“会学”的收获。学生每天面对黑板、课本、粉笔，加上数学的定义、定理和公式太单调，很难对数学学科产生兴趣，使他们长期处于被动的学习状态，既降低了学习效率，又不利于学生潜能的发挥。

(二)没有认识到信息化资源在初中数学课堂教学中的重要性

通过调查发现，部分教师不能正确认识信息资源对数学学科教学的重要促进作用，认为信息资源在数学课堂中的应用会使课堂内容受到削弱，降低教学效果。老师经常结合个人的教学设计和要求，预先设计课件的内容，而课件只能预测学生的反应，不能有效地反映课堂现场产生的事物，这样就比较僵化、滞后。而且有些教师认为课件制作难度大，花费时间和精力多，因此不认真准备，导致课件制作质量下降。

文章来源：《数学教育学报》 网址: http://www.sxjyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0120/484.html