浅谈小学数学教学中问题情境的设计与运用

一、 前言

小学是学生探索数学知识的初始阶段，教师在开展教学活动时，合理设计教学计划，能够有效激发学生探索数学知识的兴趣，增强课堂实效性。教师运用问题情境，开展数学教学，能够促使学生综合理解数学问题，分析数学问题，同时，这一教学方法，能够最大限度地增强课堂互动性，增强教学质量，促使学生进行全面发展。但是，现阶段部分数学教师不重视问题情景的构建和运用，没有突出学生的主体地位，因此实际教学效果并不高，因而在文章中首先针对小学数学教学中问题情景设计与运用的现状以及数学教学的具体问题开展探讨正式的探讨。

二、 小学数学教学的现状以及问题情景设计和运用过程中产生的具体问题

(一)师生之间的沟通交流频率较低

在小学数学课堂上，数学教师需要对于学生的具体情况进行积极的调研，了解学生的实际需求，并且不断地引导学生进行积极的知识运用和知识实践活动。但是现阶段部分数学教师却并没有做到和学生交流互动，提高二者之间的沟通频率。反而是从自己的角度出发理解问题情景，并且进行相应的运用，忽视了对学生的客观情况进行调研，没有满足学生的实际需求，没有帮助学生解决实际学习过程中的一些具体问题。伴随着时间的推移，双方之间的沟通频率在逐渐地下降。小学生在学习数学知识的过程中产生了一些问题，但是却并不能得到教师及时的指引和帮助，使得问题形成了积累效应，逐渐地让同学们感到苦恼，甚至失去了对于数学学习的兴趣和欲望。

(二)对于问题情景设计与运用不够熟练

问题情景设计与运用需要数学教师紧密地依托教学环境和学生的实际生活环境进行相应的情景模拟，运用新的设计理念和运用理念来提高同学们的理解能力和理解水平。但是现阶段部分数学教师只是对于问题情景进行了简单的运用，没有从实际情况出发构建积极的教学情景。合理地运用问题来提高学生的数学核心素养。没有本着实事求是的原则来进行问题情景的运用，因此实际的教学效率有待提高。对于现有的教学环境的理解不够透彻，对于现有的教学资源的使用不够充分，没有将其和问题情景设计与运用进行紧密地结合，充分地保障学生的实际需求。

(三)对于多媒体辅助教学设备的使用不当

在构建问题情景并且进行相关设计的过程中离不开多媒体辅助教学设备的巨大作用。但是一些教师对于多媒体的使用却存在着不当之处，过度地运用多媒体来进行备课活动和授课活动。教师所寻找的教学视频和PPT没有和课堂实际环境进行衔接，没有和学生的具体情况进行匹配。过度地运用多媒体，反而是挤占了学生的学习时间和教师的授课时间。没有将问题情景设计和运用多媒体进行结合。没有运用多媒体来为同学们构建相应的问题场景，营造学习氛围和学习环境。同时，也有的数学教师对于多媒体足够信任，认为这些并不能提高师生之间的沟通交流的频率。仍然采取黑板加粉笔的授课方式，其实际教学效率并不高。

(四)教师受到传统教学理念的束缚

小学数学课堂的主体应当是学生，教师应当发挥辅助性的角色，并且为学生的知识学习和能力培养打下坚实的基础，做出应有的贡献。但是，部分小学数学教师却认为课堂的主体应当是教师，学生应当配合教师完成相应的教学任务，按照预定的教学流程来进行教学活动。不重视课堂突发情况以及突然问题的处理。不重视学生的主体地位，在教学策略的选择、问题情景的设计方面都是按照自己的理解来进行的。甚至有的教师受到传统理念的束缚故步自封，进行单纯的知识讲解和习题演练。企图用题海战术来帮助学生提高所谓的学习效率，掌握更多的数学知识点。对于学生的考试分数有着较高的期待，但是对于如何培养学生的核心素养，增强课堂的趣味性却没有相应的研究，因此实际的教学效果并不高，因而教师的教学理念和教学策略亟待改进。

三、 小学数学教学中问题情景设计与运用的具体策略

(一)构建具有趣味性的问题情境

兴趣是提升学习质量的关键。教师在开展小学数学学科的教学活动时，设计问题情境，利用灵活、多变的形象，增强数学课堂的趣味性，能够有效激发学生探索数学知识的兴趣，促使学生激发自身潜能，产生学习的动机，自主地融入数学知识学科中，探索数学课堂，完成学习任务。由于学生年纪较小，因此，教师在创设数学课堂的问题情境时，应结合课堂目标与学生情况，设立合理问题，增强课堂趣味性，促使教学实效性得到明显提升。例如，教师在带领学生学习“时钟”这一数学问题时，可以借助多媒体等设备，播放幻灯片，设置问题情境，在背景音乐的渲染下，开展猜字谜的游戏，将时钟知识与游戏进行结合，通过对字谜进行讲解和分析，探索数学知识，利用谜语对数学的知识进行复习，调动学生的参与性，促使学生在教师设置的趣味情境中，不断学习数学知识，促使数学思维得到发展，提升自身的数学素养，增强课堂实效性。

文章来源：《数学教育学报》 网址: http://www.sxjyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0120/485.html