信息技术环境下小学数学有效性教学策略研究

０１期教育信息技术２１年第５ｄｊ＠１３ｏｚｃｇｄｚ６．ｍ信息技术环境下小学数学有效性教学策略研究　李娟信息技术与小学数学有效性教学策略的概括一、　现代信息技术的迅猛发展将对数学教育的价值、目标、　内容及教学的方式产生重大影响。信息技术资源的丰富性，教的改使得教科书（材）含义发生了根本性的变化，变了过尤去以教科书和大纲作为教学目标的惟一来源的状况，其是网“络教学”突破了传统教学形式下施教者与受教者在时间和空间上的限制，正实现学生自主学习、性化的学习需真个求。但是随着信息技术在数学教学的广泛应用，学课堂的数快人大容量．节奏．机对话．是数学成为人的工具，是数不而成课学教育使人成了数学的工具，了解题的工具，堂上信息技术应用泛滥，生的动手实践，学合作探究，师引导点拨等教教学面被信息技术所替代，师、生成为机器的奴隶。因此，对面科学技术的迅速发展，对需要每个人发挥创造力的现实社只有将信息技术有效的融合于教学过程来营造一种信息会．学学化的环境，习中实现教师主导．生主体的“自主参与、合个为从作探究、性张扬”特征的教学方式，而激发学生学习潜使才能，数学教育适应学习化社会的需要，能培养学生终身　学习的能力。小二、学数学教学策略的有效途径描述１立足教材．块细化，定数学策略教学目标．分制１根教按（）据小学数学教材内容、材特点以及教学目标，分概念教学、则教学、照教材的编排特点，规计算教学、数代空教学、间与图形、问题解决六大版块内容的学习方法和策为略进行有效的设计，教师学生有效性学习做好导向。以下　是数学学习策略的具体内容：小学数学学科学习策略体系列表－教和学定小学数学１６年级“师指导探究学习目标”“生探究序并学习能力培养目标”列，根据具体内容提出相应的方法循　与手段，序渐进地培养学生探究能力。．内营２整合资源．外联动．造学生数学学习环境１开实（）设数学策略课程。我们根据学生的水平，际能兴教在探力，趣爱好，材特点，课程设计上体现“究学习、自主合体的并学习、作学习、验学习”学习策略，精心为学生选择做①学习内容，到渗透与开发并举。主要表现为：重视学生思②重视应用数学知识解决实际问题；维水平的提高；③注重让学生亲身参与实践活动，体验，④重视全员形成经验知识；　参与，过合作学习，高合作、究能力；重视数学学习通提探⑤　方法指导。２重通社（）视实践活动课程。过设计专题作业、会调查这落拓些实践活动，实教材中的内容，展与教材相关的研究性在探运学习，实践活动中培养学生合作精神、究能力、用数学　的能力。３重数数（）视思维训练课程。学是思维的体操。学课中一一题多问、题多变等的练习往往会使同学们越来题多解、一而越聪明。这类训练不仅让同学们体验到成功的喜悦．且促更使同学们综合运用各种数学知识的能力．有利于开拓思维的灵活性。一年级数学１—如２９等于几退位减法。生呈现了学　想２于２９３用以下几种方法：９加几等于１，是算出１—＝；摆小棒的方法先把１２分成ｌ０和２１１根，０根减９等于１根．加２　所２９３假设把９看成ｌ然后１—０２根等于３根，以１—＝；０，２１＝，＋＝；１——＝；２分成９和３再用２１３把９分成２和７，２２７３将１，－＝２９３等等。教师在教学反思中写道：没有想９９０所以１—＝我。策略要素主耍内容　概形略建分、抽括实明教成　入作观象法象法　概日复法　分例　Ｉ类猜、、法立习察计类证　法想概法：比、比；萋念念策引操较法算想学较概念同化策略建立ｔ比较分化法、综合贯避法、类化迁移法概念巩固策略　深入加工法、双重编码法、组块法、辨析法、整理法材　规则学习　策略：化归方法、归纳方法、探究方法、联系方法、撵作方法　计算学习　蘸略一动手操作法、多向互动法、归纳整理法、实两应用法代数学习　簧略；数与字母沟通法、找等量关系法空闯图形　蕈珞：观察法、测重法、操作法、转换法、联系法提出阔置的麓略　揭示课题、观襄信息、尝试解答、创设矛盾问理解问题的策略　关键字、标记、整理、转换、斟酌等题过遍择Ｉ　瓣强　糟盎猜鼠麴敷　分类枚攀　解解晨略用的思转对假建学评题　、数想　应设　蘸价估验谬解　程决的模试归它　略问　、、化算常垂决　闽策运用学：，、，习分析练台法、预测法、图解法、比较法、分解应用题解堪策略　法、假设法、设元法、技举法、逆推法、对应法等２制（）定数学教学探究性目标序列。我们采用整体把握先和重点突破相结合的办法．将教材内容统筹考虑．据教根材特点、结以目标，合学生的实际情况，及新课标的要求，制超因此，法展示到学生的思维远远超越了教材，越了教师，算是一个体验成功的过程，算法多样是一个尊重个体的过程，算　算法优化是一个领悟建构的过程，法表达是一个创造智慧　的过程。４重我校（）视网络拓展课程。们充分利用英特网络，园网班ｑ学家站、级博客群、ｑ群等途径建立教师之间，生之间，校之间的交流与学习，优秀实践学习成果展，与名师学数如我优解数　学，秀教学视频库，题金点子，学奥数一点通等资源。资源的建立于运用极大的丰富了学生学习的资源．宽了学拓引　生学习的平台，起了社会的广泛关注。小三、学数学有效教学模式的内涵及特征＂．ｇ环教实１“ｇ节导学”学模式。现了常态课的创新引多媒体网络环境本身并不能带来教学质量的提高，起＿ｌｌ＿匈ｉｌｉ霍＿叠＿囝　Ｉ　＇＂Ｉ　　ＩＩＩ　ｚｃｄ＠３ｍ１１ｄｚ６。ｏ年５　育息术ｇｊ１．　２　第期教信技教学质量变化的是科学的教学设计和科学的软件制作以及任学“务驱动式”习模式框架图既适时恰当的媒体使用。要根据教学内容来合理设计多媒体又要根据教学内容科学地决定在什么时候、么网络软件，什才地方使用。只有选准切入口．能真正发挥多媒体网络技术提的作用，高课堂教学质量。教学模式是指教师创设良好的激引导学生主动参与学习，教学情境，发学习兴趣，开展合作获得知识与能力，交流，促进认识与情感的和谐发展。模式流　程如下：多媒体辅劲教学资源　ｌｌ剑选堂堕ｌ呈曼盛塑一垡堡銮逾　　塑垫堑壁Ｉ¨　ｔ　ｔ　ｔ　主结｝口［匝田臣田二至［［夏学生匝豳　教从以上流程看，师通过多媒体技术对学生学习开展支一形光色具备的这种特质，持和帮助：是利用多媒体声、、、创激设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围．激培养情感。二是强化教学重点，发兴趣，活思维，突破教学圈Ｏ圉圈难点。学习内容有的很抽象不易理解，的过程非常繁杂有规手段很难解释清楚，而多媒体网络技术能化复杂为简单．　常圉真化抽象为具体，正实现课堂教学质量的提高。三是课堂教熟能生巧。学离不开训练，能在较短的时间运用多媒体技术，增减而内给学生提供更多的习题，加训练密度，少无效时问，用且在评改作业时．多媒体网络就可以把作业或练习中具有通代表性的问题，过课件或实物投影仪展示出来。这种评改效能　方法节省时间，率高，将好的解题思路用投影展示出来，提高单位时间课堂效率。启发绝大多数学生的思维，　．任教实现了课堂教学革命２“务驱动”学模式，任“务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的是有传教学方法，一种新型的教学方法，别于传统的教学。统教学中，师是主体，学时都是教师讲学生听，生是被动教教学任就学的接受学习。“务驱动”是在学习数学的过程中，生在紧紧围绕一个共同的任务活动中心，教师的帮助下，在强烈进的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，　行自主探索和互动协作的学习．并在完成既定任务的同时．任引导学生产生一种学习实践活动。务式学习策略以学生为以以引主体，情境创设为前提，任务驱动为导向，出学习主学适进题，生围绕主题展开学习，时查阅信息资料．行逻辑推完知　理，成对问题的理解，识的应用和意义的建构。＜，见下图）我们将教材按照内容和教学目标进行划快分数实专三类。分成“学教材、践活动、题作业”大块。根据教材计空内容分别探究概念学习策略、算学习策略、间与图形学代数知识学习策略、习策略、把策略教统计与概率学习策略，提结学融入到每节数学课教学中，高实效性；合实践活动课加突　程，强学生的实践动手能力的培养，出活动课的趣味性、开操思同实用性、放性、作性、维型。时以专题作业的形式：如一数数培题多解、学故事、学日记等形式拓展学生视野，养学这生用数学知识解决实际问题的能力。实践证明：一学习形整适　式要求任务设计要具有挑战性、体性、当性和可持续性，教能让学生跳起来摘到桃子．学情境要精心设计。激发学生并挑探究新知的欲望，巧妙的将任务提交给学生．选出需要解决那些问题，引导学生形成正确的解决问题的思路和计采协作学习等方式来完成任务．划，取自主探究、从而帮助学完生建立新旧知识的联系．成真正意义上的建构　参考文献：［】希华：《学教学策略导航》教育科学出版社）１李数（　２［］鲁新民吴果夫：《　基础教育现代化实施策略探索》湖　（南教版社）３《（【］张迪梅：教育技术课题研究指南》上海科技普及出　版社）４《（【］李金巧杨向谊：让孩子学会研究》复旦大学出版　社）【］５王《（　坦：合作学习理念与实施》中国人事出版社）【］松年：有效教学艺术》教育科学出版社）６吴《（　７Ｌ《（【】孑企平：新课程理念与小学数学课程改革》东北师　范大学出版社）湖作者单位：南省张家界市永定区大桥中心校罗责任编辑：娅嫔

文章来源：《数学教育学报》 网址: http://www.sxjyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0202/501.html