巧用多媒体技术,让数学课堂更精彩

数学新课标中提出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。随着新课改一浪浪推进，如何提高课堂教学效率，让每个学生在数学学习中获得不同的发展，给每个教育工作者带了诸多思考。恰当地运用多媒体技术，从教学实际出发，合理弥补传统教育的不足之处，最大限度地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，发展学生思维水平，提高学生数学涵养，让我们数学课堂更精彩。

有助于创设情境,激发学生学习兴趣

运用多媒体技术，呈现在学生面前的是生动、真实的教学场景，引发学生探索知识的欲望，提供充分探讨的空间。如在教学《认识时分》时，考虑学生已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定认识。如何能用这些已经不再新鲜的内容牢牢抓住学生探索知识的兴趣。结合低年级学生的年龄特点，我做了如下设计:

师:你们都认识了钟面，想和老师一起绘制一个钟面吗？请你回忆一下钟面上有些什么。

师:我们先画一个圆。钟面上有什么？（多媒体显示一个圆）

生:有时针、分针。

师:你是怎么区分它们的呢？

生1:又粗又短的是时针，又细又长的是分针。

生2:时针走得慢些，分针走得快些。（多媒体显示时针和分针）

生:12个数字。（多媒体依次显示12个数）

师:12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？

生:12大格。（多媒体显示12个大格，一起数一数）

生:还有小格。

师:每个大格中有几个小格？钟面上一共有多少小格？（依次显示每个大格中的5个小格）

师:瞧，一个漂亮的钟面画好了。

师生制作钟面的过程中，教师对学生的学情有了了解，学生将零散的知识进行系统的梳理，进一步扩充认知。学生显然被这一过程深深吸引，在探索与交流中，激发了学习的兴趣，改变了传统的教育方式，活跃了课堂气氛。

有助于化抽象为直观，突破教学的重难点

在教学中，有些重点、难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不够全面，要在课堂上展开体验活动又有局限性。利用多媒体技术优势，直观、形象地演示知识的推导过程，使教学重点、难点简单化，帮助学生更好的理解和记忆，提高了教学效果。

对于三年级的学生来说，1千米有多长，是很抽象的，在《千米的认识》中建立1千米的表象很难。结合多媒体演示，首先让学生估计学校门口到哪一段路会有1千米，在估算的基础上让学生初步感受1千米的路程是比较长的；接着出示我们学校操场图，多媒体演示从沙坑到操场最前端有100米，思考并想象，几个这样的100米是1千米，在100米长的路上来回走一次是多少米，来回走5次是多少米，通过算一算，想一想进一步感知1千米；通过播放录像，让学生直观感知从学校门口出发到哪里会有1千米，结合生活实际更好的建立1千米的表象。运用多媒体技术创设动静结合的教学图像，把教学时说不清道不明，挂图或板书又难以表达清楚的知识，用形象生动的画面、声像同步的情景、层次分明的结构，逐步生成了学生对于1千米的认识，很好突破了教学难点。

低年级学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，他们思维过程离不开具体形象的支持。学习一些比较抽象的知识，学生会感到困难。借助多媒体技术不仅能把抽象的知识直观呈现出来，还能更好帮助学生建立抽象的表象，促进学生抽象思维发展。

有助于优化认知过程，提高思维水平

运用多媒体技术进行教学，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、整与散互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，克服了人类感官的局限性，让学生主动的学习，有助于优化认知结构。多媒体技术还可以将图像分解、组合，引发学生深入思考，弥补想象能力的贫乏，丰富学生的联想，逐步提高了学生的思维水平。

在《十几减9》的教学中，通过学生的操作，探索出13减9的方法。多媒体技术将这一过程清晰的展现出来，（1）一个一个地减；（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……动态的演示减去9个桃的过程与方法，呈现算法的多样化。营造主动学习的氛围，鼓励学生按自己的思考进行操作并交流方法，理清操作的步骤，同时理解同伴的方法，体会解决问题策略的多样性。随后让学生用自己的方法计算12-9=□，16-9=□，通过计算，进一步体验自己算法的差异性，组织学生交流比较算法，在深切的感受下，自动的选择比较方便的、思维层次较高的算法。最后，用多媒体联系直观图示帮助学生理解“想加算减”的方法，凸显出减法的意义，很快算出退位减法的差，又促进学生更好地掌握进位加法。这样运用多媒体组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，充分体现学生学习的主动性，同时培养了学生的交流能力和合作意识，提高思考问题的水平。学生在思考过程中体验了数学规律形成，优化了数学认知结构的过程。

文章来源：《数学教育学报》 网址: http://www.sxjyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0202/503.html