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浅析:幼儿园大班自然资源与数学的结合

来源:数学教育学报 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2021-05-10
作者:网站采编
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摘要:摘要:自然教育就是以大自然为背景,老师们根据孩子们的兴趣,能力制定一个适合他们的教育目标,让他们在环境中自己去探索,发现其中的逻辑关系,从而完成我们所期待的教育目

摘要:自然教育就是以大自然为背景,老师们根据孩子们的兴趣,能力制定一个适合他们的教育目标,让他们在环境中自己去探索,发现其中的逻辑关系,从而完成我们所期待的教育目标。

关键词: 自然资源 自然材料 数学

幼儿园大班自然教育与数学的结合

自然教育,是让体验者在生态自然体系下,在劳动中接受教育;是解决如何按照天性培养体验者,如何培养体验者释放潜在能量,培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时,树立正确的人生观、价值观,均衡发展的完整方案;是解决教育过程中的所有个性化问题,培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。

"自然教育"是以自然环境为背景,以人类为媒介,利用科学有效的方法,使儿童融入大自然,通过系统的手段,实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织,形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。 真实有效的大自然教育,应当遵循"融入;系统;平衡"的三大法则。从教育形式上说,自然教育,是以自然为师的教育形式。人,只是作为媒介的存在。自然教育应该有明确的教育目的、合理的教育过程、可测评的教育结果,实现儿童与自然的有效联结,从而维护儿童智慧成长、身心健康发展"。

自然材料怎样体现数学的教学目标

(1)数词与量词的认知

我们都知道数学有量的变化,那自然材料,比如:贝壳,我们可以表示5个贝壳,5是数字,贝壳就表示的物品的材质;同样我们也可以表示5根树枝,5块石头,这样不断的操作,孩子们才知道,原来5不仅仅只是可以表示5块石头,还可以表示5个贝壳,5个树枝,5片叶子,5根羽毛,让孩子们了解数字可以表示任何物品,但是物品却是不一样的,让孩子们更深刻的了解数字相同的时候,量词不一定是相同的。

规律排列,对比

我们都知道数学是有一定规律可循的,我们都喜欢玩的排列组合就是一个很有趣的游戏。

比如:一边放了很多的树枝,一边也放了一部分树枝,问孩子们哪一边的多?

有时候,我们只靠眼睛看是没办法分辨到底是哪一边的树枝多一些呢?这样的情况下,孩子们会自己动手去数,自己数一数,看到底哪一边的树枝会多一些呢?

通过自己动手操作,自己最后得出结果,包括自己验证,看看第一遍数的和第二遍数的是不是一样的!

再比如:给孩子们一个aabb规律的组合,让孩子们根据户外的这些自然材料,自己去进行组合,来完成这个规律的排列或是用这种排列建构一件"房子"或是物品。

(3)10以内的合成与分解

对于幼儿来说,我们直接讲"加法""减法",对于他们来说,孩子们并不是很理解,但如果说,放在一起,拿走了,他们会相对更容易理解一些!

比如:3根树枝与5根树枝,放在一起,会有几根树枝呢?放在一起,孩子们会更明白,就是把它们分别数出来,一边是3根树枝,另外一边是5根树枝,放在一起,然后重新数,8根树枝,那放在一起就是8根树枝,放在一起就是合成。

同理,拿走了就是分解掉了,拿走了的就没有了,让幼儿了解合成,分解的实际意义,然后,随着孩子们的不断深入,认知,在慢慢引进"加法""减法"这两个词。

(4)空间方位

对于上下,左右,前后,里外这些词,因为孩子们比较喜欢海螺,他们经常拿着海螺玩,我们就会说,把海螺放在小筐里,把海螺放进椅子上,把海螺放进水池里等等,在这个过程中,既锻炼了孩子们对方向的认知能力,也锻炼了孩子们的反应能力。

大班自然材料与数学结合对幼儿的影响及作用

培养幼儿的观察力与辨别力

幼儿在操作这些自然材料的时候,他们会通过观察,研究去发现物品的数量的多少,材料的大小,粗细,高矮等,从而在视觉,触觉,听觉等感官来了解物品的特征。

培养孩子们的动手能力

我们都知道手是我们的第二个"大脑",手可以促进我们大脑的发展,因为只有通过手去感知,操作,我们才能对外在的这些事物有更深刻的了解,体会,才能将这些经验放进我们的大脑,促进我们神经元的发展,将这些经验存在我们的记忆深处!

文章来源:《数学教育学报》 网址: http://www.sxjyxbzz.cn/zonghexinwen/2021/0510/847.html



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